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Die Ethik inklusiver Bildung: Anmerkungen zu einem zentralen bildungswissenschaftlichen Begriff

By (author) Franziska Felder

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Beginnend in den frÃ¼hen 2000er Jahren ist Inklusion in den letzten Jahrzehnten immer stÃ¤rker in den Fokus (praktischer, theoretischer wie empirischer) BildungsbemÃ¼hungen gerÃ¼ckt. Insbesondere die SonderpÃ¤dagogik, aber nicht nur sie, ist mit einer nie dagewesenen Entwicklung konfrontiert. Inklusion zweifelt die Existenzberechtigung der SonderpÃ¤dagogik an und fordert auch die Allgemeine PÃ¤dagogik mit ihren Ausschlussmechanismen heraus. Viele Debatten und unzÃ¤hlige VerÃ¶ffentlichungen in der InklusionspÃ¤dagogik berÃ¼hren direkt praktische und politische Umsetzungsfragen â€“ von Fragen der Didaktik und Methodik inklusiven Unterrichts, bis hin zur Frage, wie Lehrpersonen entsprechende inklusive Einstellungen entwickeln kÃ¶nnen. Relativ spÃ¤rlich aber gestaltet sich der inklusive Grundlagendiskurs. Insbesondere fehlen AnsÃ¤tze zur ethischen Grundlegung inklusiver Bildung weitgehend. Dabei wÃ¤re das genau wichtig, denn Umsetzungsfragen berÃ¼hren in pÃ¤dagogischen Kontexten immer auch normative Zielperspektiven. Genau an diesem Punkt setzt das Buch an. Es fragt u.a. danach, welche deskriptive Aussagekraft dem Begriff der Inklusion zukommt, welche ethisch-normative Basis Inklusion hat und was davon in der pÃ¤dagogischen Anwendung zentral ist. Das Buch thematisiert weiter auch, welchen Stellenwert Behinderung in dieser ganzen Debatte hat. Und nicht zuletzt befragt es eine Reihe von Mythen in der Inklusionsliteratur nach ihrer PlausibilitÃ¤t, u.a. dass Inklusion mit der Akzeptanz von HeterogenitÃ¤t gleichgesetzt werden kann oder dass eine radikale Dekategorisierung zu mehr Inklusion fÃ¼hren fÃ¼hrt.